Una escuela es un ecosistema, y una definición de ecosistema del diccionario es: “comunidad biológica de organismos que interactúan y su entorno físico”. Entonces, considerar que una escuela es un ecosistema tendría tremendas implicaciones en la forma en que organizamos las aulas y nos guiamos en ellas. A su vez, un principio fundamental de un ecosistema es la interdependencia, y esto significa que algo que sucede en una parte del sistema puede afectar a otras partes del mismo.
Otro principio fundamental de los ecosistemas es que están diseñados para adaptarse y prosperar. Entonces, cuando se realizan modificaciones, por ejemplo, debido a políticas como la deforestación para recolectar madera con usos comerciales o circunstancias como el calentamiento global, puede haber graves consecuencias negativas para el entorno. Los patrones de relaciones entre el clima, el suelo y el acceso a los alimentos y otros recursos se desorganizan como consecuencia de dichas modificaciones, lo que sin duda puede afectar y amenazar a ciertas especies o llevarlas a cambiar su comportamiento a lo largo del tiempo de manera impredecible y dañina.
Cada elemento de una escuela afecta a otras partes y al todo
Si creemos que una escuela es un ecosistema y actuamos de esa manera, cambiamos nuestra perspectiva y nuestro día a día. Nos damos cuenta entonces de que cada elemento de una escuela puede afectar a otras partes, y que la forma en la que se trata a los estudiantes puede afectar también al éxito o al fracaso de toda la escuela.
Si creemos que una escuela es un ecosistema, nos volvemos más sensibles a los matices de las políticas que establecemos en los coles y nos fijamos en sus efectos de manera más íntima y próxima, y no con tanta distancia. Esto lleva a que las políticas y dinámicas que se introduzcan sean realizadas con la mente, con el corazón y con el alma, pues se adquiere conciencia de que todo aquello que se haga terminará afectando, de alguna u otra manera, al conjunto escolar.
Si creemos que una escuela es un ecosistema nos damos cuenta de que debemos preocuparnos por todos los aspectos de la escuela. La escuela en sí es el producto de las interacciones e interdependencias de todos sus componentes, independientemente de la visibilidad o presencia que tengan. Y en este mismo sentido deberíamos entender que un distrito escolar es un ecosistema aún más amplio, definido igualmente por sus escuelas y por lo que suceda en ellas.
Por eso en los colegios se debería reflexionar acerca de las cosas que son prescindibles, necesarias, o que tienen menos importancia para el conjunto de sus “especies”, es decir, que tenemos la obligación ética y moral de nutrir el ecosistema de la escuela apoyando todas sus partes por igual y permitiendo que cada estudiante desarrolle su capacidad de avance y desarrollo de una manera que contribuya de forma positiva al conjunto.
¿Qué tipo de ecosistema es tu escuela según su “hábitat”?
A continuación encontrarás una serie de descripciones originales y divertidas sobre los ecosistemas y los seres que les dan forma aplicados a las escuelas y a la educación que te servirán, quizá, para averiguar en cuál de ellos podría situarse tu centro escolar. Los símbolos y ejemplos que se han creado se han buscado a través de la información que los ecosistemas naturales nos aportan, y dichos detalles pueden llegar a extrapolarse al tipo de escuela o a las dinámicas habituales de determinados centros escolares.
¿Te animas a buscar qué tipo de ecosistema es tu escuela?
- Escuela camaleón. El camaleón es un animal que sabe adaptarse muy bien a su medio y esconderse y protegerse de las amenazas que haya a su alrededor y pongan en peligro su bienestar y su existencia. En este sentido, la escuela camaleón se adapta bien a todo tipo de circunstancias que se le presenten.
- Escuela tortuga. Aunque son un símbolo de sabiduría ancestral, las tortugas son también bastante intrincadas y se retiran a sus conchas en respuesta a una amenaza. En esta línea la escuela tortuga se adhiere a patrones altamente rutinarios, pero siendo a su vez muy resistente a los cambios.
- Escuela mono capuchino. El llamado mono capuchino es muy social y tiende a involucrarse en los problemas de todos. Si tu escuela funciona de esta manera, con ambiente colaborador y conciliador, formas parte de un “ecosistema” equilibrado.
- Escuela rana. Las ranas saben nutrirse de los demás, especialmente de los renacuajos que aún están aprendiendo. Están dispuestas a dejar de lado su propio bienestar para ayudar a la próxima generación a crecer de manera saludable. ¿Hace tu escuela como las ranas con sus alumnos?
- Escuela mapache. Los mapaches se centran en la motivación extrínseca. Sus acciones se dirigen a incentivos, recompensas y contingencias, incluso cuando todo va en contra de su propio beneficio. Una escuela mapache no sería demasiado positiva, pues se centraría demasiado en las formalidades y poco en el desarrollo efectivo de la enseñanza y del alumnado.
- Escuela murciélago. Los murciélagos son una parte esencial de la selva tropical y de muchos otros ecosistemas, y además son muy variados. Algunos ayudan a polinizar llevando semillas a diferentes partes de la selva, otros atacan animales pequeños e indefensos, y otros ayudan a controlar la población de mosquitos, minimizando a estos “molestos” residentes de los ecosistemas. Un sistema de trabajo de amplio espectro dirigido al buen funcionamiento del medio ambiente y de los ecosistemas pero con partes menos positivas y más crueles. Un equilibrio propio de la mayoría de ecosistemas… ¿Es también este el ambiente de tu colegio?
Los cambios en las escuelas significan la mejora del clima escolar
Las escuelas no se pueden cambiar de arriba abajo sin tratarlas como ecosistemas. No pueden producir competencia, y mucho menos excelencia, sin atender el clima que se da entre sus paredes y despachos y sin tener en cuenta la competencia socioemocional y el carácter de todos aquellos que la conformen.
Esto plantea un tremendo desafío para la educación y los educadores reflejando que las políticas y los programas habituales tienden a fragmentarse, alejándose de un carácter más holístico y necesario. Con demasiada frecuencia se centran en las áreas temáticas y en el contenido, en lugar de en las personas de las escuelas y en sus relaciones entre sí y en el material que de verdad se enseña y su utilidad para la vida.
Ver una escuela como un auténtico ecosistema, en definitiva, nos conduce a un nuevo modelo educativo que prima a las personas, sus inquietudes, sus emociones, todo aquello que les afecta…dando pie a un panorama escolar y educativo mucho más halagüeño en el que todas las partes se vean contempladas y beneficiadas. Al fin y al cabo, si un ecosistema no se cuida y falla, todo lo que albergue terminará sufriendo las consecuencias.
